参加对象

全体科学教师

缺席

人员

无

活 动

目 的

科学是一门需要动手探索的学科，而有限的课堂时间又限制了学生动手能力的发展，如何把小制作、小竞赛利用起来，让其为课堂教学服务，提高学科学习兴趣和知识掌握程度，是本次活动的目的。

活    动    过    程

一、 刘燕老师介绍科学小型竞赛的内容和要求

二、 探讨今后如何在科学小型竞赛中更好渗透和培养学生的科学兴趣和科学意识

刘燕：科学学科的特点要求我们不能把这门课程仅仅局限在课堂教学中，而是要让它走入学生的生活，融入他们的行为。这也是我们这次开展举行科学小型竞赛的目的和契机。我们希望能够通过每学期的科学小制作、小竞赛，以及结合平时课堂上的引导和培养，可以萌发儿童爱科学的情感，丰富儿童对自然和社会的粗浅知识，培养儿童对自然和社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成对人对事物的正确态度等。像这次小型竞赛中一年级创作一幅树叶画，其实并不单单是完成一幅特殊的画作，在整个完成的过程中，他们需要先观察不同种类树叶的不同形态特征，与生活中的其他物品进行比较以便创作，还

能在长辈的指导下认识不同的植物，了解它们的生活环境、生长特点、以及与植物共生的各种小动物等。整个过程充分融合了一年级新教材的两个单元《植物》和《比较与测量》，而且还充满了趣味性，大大拓展儿童的学习空间，丰富他们的知识经验和对周围世界的了解，同时也让儿童获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进其成功感和胜任感。这都需要今后教师对学生进行有效的指导。

杨旸：科学小制作、小竞赛的确是课堂教学的一个有效补充。这次的

磁铁小制作没有设置太多的主题和要求，这样能鼓励学生主动的去探究和思考磁铁的应用。他们可以把课上常用的一些观察方法，如看、听、摸等用在生活中的一些磁铁产品中，给他们带来灵感和创意，或是对这些产品产生困惑与问题。这都是科学情感体验的开始，也是科学本身探索的开始，能有效的培养学生的认知能力。我感觉今后可以开始更多开放式的小制作、小竞赛，让学生进行充分的发挥。

活动评价

及反思

科学小制作、小竞赛是课堂的有效补充，更是培养学生科学兴趣和动手研究能力的好方法，注重科学动手能力的培养，对学生学好科学、用好科学，乃至于一生的发展都有重要影响。

附件目录

附部分学生作品