展示、交流和比较，这样的结果也更科学和准确。科学是用来解决问题的，创客也是，学生学习了知识和技能，再把这些知识技能结合起来解决生活中可能遇到的问题，这样反过来又能激励学生更好更积极的去学习和探究，我觉得这样的整合很有意义。 殷昶明：教科书上设计的纸蛙跳远比赛 ，是为了让学生经历一场公平的比赛，所以需要注意引导学生思考比赛是如何做到公平和科学的，这与我们今天活动的主题和目的是一致的。为了让学生感受到公平和科学，需要首先制定好研究的计划和方法。首先是要画一条起跳线，在纸蛙的尾部画终点线，统一了起点和终点，比赛才能做到公平和科学。然后让纸蛙重复跳三次，记录三次跳远的距离，也同样是为 了公平和科学的目的。当比较哪只蛙跳的最远时，刘老师也提醒学生应该是用最远的一次进行比较，和运动会上的跳远比赛一样，跳三次，取最好成绩。老师指导到位了，标准统一了，方法也确定了，学生在自己分组实验时才能做到更有条理，结果才是公平而科学的。我理解的创客，应该在课堂教学中改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式，让学生在“玩中学”，“做中学”，在动手实践过程中去体验，去掌握知识、去提高能力、去创新。注重的不是结果如何，更重要的是实践的过程。最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。从这个方面来说， 我认为与我们科学学科是一致的。 宋霞：我关注到了一个表达上的细节。在研讨时，学生认识到纸带的长度就代表了纸蛙跳远的距离，或者说是它移动的距离。有学生说他的纸带比另一个人长，刘老师就提示学生可以用“距离”这次词语来 说“我的纸带更长，说明我的纸蛙跳的距离更远”。这里刘老师注意到了帮助他们转换了有关长度的表述，也就是完成了从长度到距离的概念的转变。 |
