课题

《猜字谜》

执教者

陆岑妍

参加人员

徐校长、王教导、陆岑妍、汪秋漪、潘梦醒

活动过程

1、陆岑妍执教《猜字谜》

2、王教导给出听课反馈意见

3、教研组内自评互评，每位老师根据所执教的课文，提出各自的思考，并进行教学反思。

4、活动照片记录

评课分享：

（注明发言人）

汪秋漪：教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣，既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

潘梦醒：导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

胡佩霞：一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备，交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上告诉学生什么是字谜，更如何编字谜，学生受到启发，课堂积极性很高。

活动收获：

学生已初步具有认读生字的能力，教学时应把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。书写时要求学生按照笔画顺序来写，注意充分发挥学生学习的主动性和创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字，另外学生边说笔画边书空，增加对字的记忆力。

执教者教案

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。 怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。 　　

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读）

三、记忆字形，指导书写。 　　

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 　　

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 　　

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、（一）学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。 　　

师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？

2、指导朗读最后两句。 　　

3、师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ 　　

4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。

（二）学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、朗读谜语，猜谜底。

4、背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

六、扩展活动

猜字谜 一口咬断牛尾巴（告）

天无它大，人有它大。（一）

执教者反思

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

课题

《猜字谜》

执教者

潘梦醒

参加人员

徐校长、王教导、陆岑妍、汪秋漪、潘梦醒、胡佩霞

活动过程

1、潘梦醒执教《猜字谜》

2、王教导给出听课反馈意见

3、教研组内自评互评，每位老师根据所执教的课文，提出各自的思考，并进行教学反思。

4、活动照片记录

评课分享：

（注明发言人）

汪秋漪：一课两则谜语，内容生动有趣，语言优美，读起来也是朗朗上口。教学中让学生主动识字，在朗读中总结谜语窍门，巩固生字新词，引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望。

陆岑妍：识字教学是低年级学生学习的重点，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励认字识字的多样化，重视学生的自主性，尊重学生的个体差异和学习需要。

胡佩霞：学生在课堂上强调探究学习，有利于引导学生积极思考，书写时要求学生按照笔画顺序来写，注意“万”的笔顺，鼓励学生自主识字生字，对语文有兴趣。

活动收获：

学生已初步具有认读生字的能力，教学时应把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。书写时要求学生按照笔画顺序来写，注意充分发挥学生学习的主动性和创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字，另外学生边说笔画边书空，增加对字的记忆力。

执教者教案

教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。谜语一。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

（二）学习第二则谜语。

1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、 朗读谜语，猜谜底。

4、 背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

执教者反思

教学设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。